INCLUSIÓN EDUCATIVA Y ESTRATEGIAS

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En relación al Trastorno del Espectro Autista, las estrategias para la inclusión educativa están vinculadas a diversas dimensiones. 

- Estrategias para favorecer la comunicación social: en el ámbito de la comunicación social, identificamos un agrupamiento de diversas deficiencias relacionadas con: 

• Competencias sociales.

• Lenguaje expresivo y comprensivo.

• Teoría de la mente. 

De las cuales se proponen las siguientes estrategias para tratar y mejorar las dificultades, poniendo el foco en el desarrollo integral de las áreas. 

- Estrategias para favorecer las competencias sociales: 

Para desarrollar las habilidades sociales y la comunicación en niños/as con autismo, se plantea el uso de refuerzos visuales, son herramientas que representan símbolos, imágenes o palabras, para la comprensión del entorno y mejora de la comunicación. Gracias a estos refuerzos contamos con diversos beneficios, como lo son: 

o   Mejora de la atención y comprensión verbal. 

o   Beneficia la organización, autonomía y socialización. 

o Reduce la ansiedad y potencia habilidades como la memoria y la interpretación de cambios. 

Los refuerzos visuales son elementales para el aprendizaje y socialización de los niños/as, tomando en cuenta las diferentes características de cada uno, entre estos refuerzos existen: 

• Horarios visuales: ayudan a la organización del tiempo y anticipación, además de reducir la ansiedad y mejora de la memoria, lenguaje y comprensión. 

• Apoyos visuales para estructurar el espacio: permiten la comprensión del espacio y ayudan a relacionar diferentes actividades en los espacios, fomentando la autonomía, estabilidad y confianza en sí mismos. 

• Guiones visuales: su principal uso es la orientación del niño/a a la interacción social. 

• Análisis de tareas visuales: tratan de dividir las actividades en secuencias.

He de destacar diferentes aspectos de diseño, como son la durabilidad, portabilidad, claridad, socialización y desarrollo de la independencia.

• Estrategias para favorecer el lenguaje expresivo y comprensivo: 

Los niños/as con autismo presentan dificultades en la comprensión y uso del lenguaje, afectando negativamente en las relaciones sociales. Para tratar esta situación es clave que los docentes trabajan como mediadores del aprendizaje y adaptan su lenguaje al del niño/a con diferentes estrategias: simplificación del lenguaje, interacción respetuosa, uso de sistemas alternativos de comunicación y verbalización de acciones, las cuales permiten al niño/a comprender el contexto, por qué y cómo participar, viéndose beneficiado en la integración y comunicación con el resto de iguales. 

•  Estrategias para favorecer la teoría de la mente: 

Cornago, Navarro y Collago (2012) proponen diversas estrategias que favorecen el desarrollo de la teoría de la mente, como pueden ser las siguientes: 

• Diversidad de perspectivas. 

• Historias sociales. 

• Reconocimiento de emociones. 

• Estrategias para atender los intereses y comportamientos repetitivos y restringidos: 

• Atender a conversaciones y temas repetitivos: 

Es importante anticiparse a posibles cambios en las rutinas de los niños/as, por ello es recomendado el uso de agendas visuales para marcar los tiempos y cambios, la cual ofrece sensación de seguridad y reduce conductas repetitivas. Según Iacabono y Moirano (2018), las agendas simplifican actividades diarias, haciéndolas previsibles y minimizando la ansiedad que genera lo inesperado. Las agendas visuales se pueden presentar en diferentes contextos educativos, es una herramienta que contribuye a estructurar el tiempo e interacciones, creando un ambiente educativo, predecible y organizado. 

•  Estrategias frente a las hiper o hipo reacciones: 

Los niños/as con autismo, pueden presentar hiper o hipo reacciones a estímulos sensoriales, representando retos en el entorno educativo. Es complejo abordar este aspecto desde la educación, ya que cada alumno presenta un rango diferente, por lo que es importante destacar la importancia del ambiente y el tiempo que se destina al niño/a. Es importante que el aula sea un espacio libre de estímulos que causen incomodidad (excesiva luz, sonidos estridentes o altas temperaturas), creando un ambiente que ayude a la concentración y bienestar. Los tiempos libres son clave para la relajación del niño/a, pueden ser dentro o fuera del aula.